Afname en toetsevaluatie schrijfvaardigheid

Hieronder volgen enkele vragen over de voorbereiding en afname:

• Is het voor de leerling duidelijk wat de toets inhoudt en wat de beoordelingscriteria zijn waarop de leerling wordt beoordeeld en is de bijbehorende weging bekend?
• Hebben leerlingen zich op de toets kunnen voorbereiden, bijvoorbeeld door het oriënteren op het onderwerp, de context en het tekstgenre?
• Worden zowel het schrijfproces inclusief het verwerken van feedback als product meegenomen in de beoordeling van schrijfvaardigheid? En hoe vindt de afname in dat geval plaats? Vindt de afname plaats in de toetsperiode of gedurende het jaar?
• Schrijven leerlingen hun producten individueel of in duo's/groepjes? En welke gevolgen heeft dat voor de afname?

Hieronder volgen enkele vragen over de toetsevaluatie:

• Meet de toets de behandelde leerstof en de beoogde leerdoelen, vertaald in toetsdoelen en criteria? Dekt de toets bijvoorbeeld de omschreven taakkenmerken van het referentiekader op 2F en de beschreven taakkenmerken van de exameneenheid Schrijfvaardigheid (informatie uit meerdere bronnen verwerken, samenvatten, reviseren, etc.)?
• In hoeverre gebruik je 'oude' examenteksten en opdrachten om de schrijfvaardigheid van leerlingen te toetsen? Meet je daarmee gestelde toetsdoelen? Beoordeel je daarmee het niveau dat van leerlingen op dat moment verwacht mag worden (vergelijk eindexamenniveau / referentieniveau 2F aan het einde van klas 4 versus het leesniveau halverwege klas 3)?
• Wie beoordeelt de toets? Een of meerdere docenten? Heeft de (mede)leerling daarbij ook een rol? Komen meerdere beoordelaars tot dezelfde beoordeling? Interpreteren de beoordelaars de criteria op eenzelfde manier?
• Zijn de toetsprestaties van alle leerlingen vergelijkbaar, bijvoorbeeld bij de keuze voor een onderwerp, thema of tekstgenre?

Zie voor meer informatie Schoolexamens vmbo: borging kwaliteit