Literatuur

Hieronder is per pagina de gebruikte literatuur te vinden. Deze literatuur kan gebruikt worden voor het vinden van meer informatie over de verschillende onderwerpen.

Kenmerken

• Gagné, F. (1995) From giftedness to talent: A developmental model and its impact on the language of the field. Roeper Review, 18(2), 103-111. https://doi.org/10.1080/02783199509553709
• Gagné, F. (2000). Transforming Gifts into Talents: The DMGT as a Developmental Theory. In: Colangelo, N., Davis, G.A. (2003). Handbook of Gifted Education. Boston: Pearson Education, Inc.
• Gardner, H. (1993). Multiple intelligences: The theory in practice. Basic Books.
• Kieboom, T. (2016). Hoogbegaafd: als je kind (g)een Einstein is. Lannoo Meulenhoff-Belgium.
• Mönks, F.J. and Ypenburg, I.H. (1995). Hoogbegaafde kinderen thuis en op school. Alphen a.d. Rijn: Samson/H.D. Tjeenk Willink.
• Renzulli, J.S. (1978). What Makes Giftedness? Reexamining a Definition. Phi Delta Kappan, 60(3) 180-184. https://doi.org/10.1177/003172171109200821
• Silverman, L.K. (1983). Issues in affective development of the gifted. In J. Van Tassel-Baska (Ed.), A Practical Guide to Counseling the Gifted in a School Setting (pp. 6-21). Reston, VA: Council for Exceptional Children.
• Silverman, L.K. (1993). Counseling the gifted and talented. Denver: Love Publishing.
• Sternberg, R.J. (2002). Succesvolle intelligentie. Hoe praktische en creatieve intelligentie succes bepalen. Lisse: Swets & Zeitlinger.
• Van Tassel-Baska, J. (2003). Curriculum Planning and Instructional Design for Gifted Learners. Denver: Love publishing.
• Ziegler, A., & Heller, K.A. (2000). Conceptions of giftedness from a meta-theoretical perspective. In K.A. Heller, F.J. Mönks, R.J. Sternberg and R.F. Subotnik (Eds.), International handbook of giftedness and talent (pp. 3-21). Oxford: Elsevier Science Ltd.

Vroeg signaleren

• Gerven, E. van (2002). Zicht op hoogbegaafdheid. Uitgeverij Van Gorcum.

Leren in flow

• Csikszentmihalyi, M. (1997). Creativity: Flow and the psychology of discovery and invention. New York: Harper Collins.
• Vygotsky, L.S. (1978. Mind in society: The development of higher psychological processes. Cambridge.

Profielen

• Betts, G.T., & Neihart, M. (1988). Profiles of the gifted and talented. Gifted child quarterly, 32(2), 248-253. https://doi.org/10.1177/001698628803200202
• Betts, G.T., & Neihart, M. (2010). Revised profiles of the gifted and talented. Geraadpleegd van https://sciencetalenter.dk/sites/default/files/
  revised_profiles_of_the_gifted_and_talented_-_neihart_and_betts.pdf

Doelen

• Te Boekhorst-Reuver, J. (2010). Doelen en Vaardigheden Lijst. Enschede: SLO.

Onderwijsaanpassingen PO

• Gardner, H. (1993). Multiple intelligences: The theory in practice. Basic Books, New York.
• Hoogeveen, L., Hell, J.G. van, Mooij, T., & Verhoeven, L. (2004). Onderwijsaanpassingen voor hoogbegaafde leerlingen; Meta-analyses en overzicht van internationaal onderzoek. Nijmegen: Radboud Universiteit, Centrum voor Begaafdheidsonderzoek/ Instituut voor Toegepaste Sociale wetenschappen/Afdeling Orthopedagogiek.
• Hoogeveen, L., Hell, J.G. van, & Verhoeven, L. (2012). Social‐emotional characteristics of gifted accelerated and non‐accelerated students in the Netherlands. British Journal of Educational Psychology, 82(4), 585-605.
• Reis, S.M., Renzulli, J.S., & Burns, D.E. (2016). Curriculum compacting: A guide to differentiating curriculum and instruction through enrichment and acceleration. Routledge.

Onderwijsaanpassingen VO

• Gardner, H. (1993). Multiple intelligences: The theory in practice. Basic Books, New York.
• Hoogeveen, L., Hell, J.G. van, Mooij, T., & Verhoeven, L. (2004). Onderwijsaanpassingen voor hoogbegaafde leerlingen; Meta-analyses en overzicht van internationaal onderzoek. Nijmegen: Radboud Universiteit, Centrum voor Begaafdheidsonderzoek/ Instituut voor Toegepaste Sociale wetenschappen/Afdeling Orthopedagogiek.
• Hoogeveen, L., van Hell, J. G., & Verhoeven, L. (2012). Social‐emotional characteristics of gifted accelerated and non‐accelerated students in the Netherlands. British Journal of Educational Psychology, 82(4), 585-605.
• Reis, S.M., Renzulli, J.S., & Burns, D.E. (2016). Curriculum compacting: A guide to differentiating curriculum and instruction through enrichment and acceleration.  Routledge.

Onderpresteren voorkomen

• Dweck, C.S. (2011). Mindset, de weg naar een succesvol leven. Amsterdam: Uitgeverij SWP.
• Onderwijsraad (2007). Presteren naar vermogen. Den Haag: Onderwijsraad.

Begaafd onderwijs

• Renzulli, J.S. (2021). The Schoolwide Enrichment Model: A How-To Guide for Talent Development. Geraadpleegd van https://gifted.uconn.edu/schoolwide-enrichment-model/sem3rd/

Dubbel bijzonder

• Baum, S.M., Schader, R.M., & Owen, S.V. (2017). To be gifted & learning disabled: strength-based strategies for helping twice-exceptional students with Ld, Adhd, Asd, and more. Texas: Prufrock .
• Burger-Veltmeijer, A.E.J., Kroesbergen, E.H., Minnaert, A., & Hoogeveen, L. (2018). Passend onderwijs voor dubbel-bijzondere (hoog)begaafde leerlingen: Fabels en feiten over (het voorkomen van) frustratie van talent. Nijmegen: Radboud Universiteit.
• Trail, B. (2011). Twice exceptional gifted children. Understanding, teaching and counselling gifted students. Waco: Prufrock Press.
• Webb, J., Amend, E., Webb, N., Goerss, J., Beljan, P., & Olenchak, F. (2005). Misdiagnosis and dual diagnoses of gifted children and adults: ADHD, bipolar, OCD, Asperger's, depression, and other disorders. Tuscon: Great Potential Press.